日前，中央音乐学院继续教育学院古筝教师、全国音乐家协会古筝学会会员刘婉秋女士在中央音乐学院成功举办个人独奏音乐会，同时她也给音乐学院同学作了音乐专题讲座。刘婉秋站在院校学生的角度给大家分享了自己对古筝的认知与心得，让同学们更加有激情地将古筝作为一生的追求，更有信心地从事于古筝相关的行业。
刘婉秋现任中央音乐学院继续教育学院古筝教师、北京市东城区崇文少年宫古筝教师，毕业于中央音乐学院古筝硕士研究生，师从于著名古筝教育家李萌教授。先后担任中央音乐学院校外音乐水平考级古筝组评委、中央音乐学院“全国音乐教师等级认证”考试评委、“央音”全国青少年艺术展演古筝组评委和全国中小学生艺术素质测评项目高级测评官。此次为刘婉秋第一次在音乐艺术院校举办个人独奏音乐会，对她而言是一次全新体验，于同学们而言是一次绝佳的近距离与古筝演奏家交流的好机会。她与大家分...
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沪语小调、川剧变脸、越剧选段、传统武术……6月17日晚，香港西九戏曲中心大剧院，全港26家省级同乡社团在这里联合举办“全港同乡社团庆祝香港回归祖国25周年文艺巡演”活动。
文艺汇演在《我爱你中国》的动人旋律中拉开序幕。光影变幻的舞台上，8名白衣少女合奏古筝，两名青年歌手用金曲串烧与之唱和，传统民乐与流行音乐完美交融；动感十足的鼓点声中，太极剑、达摩棍、少林虎拳轮番亮相，向观众展现中华武术的魅力；年仅6岁的张顺智小朋友与妈妈合奏二胡，用稚嫩童音大声说出“祝我们的祖国越来越强大”的心愿，博得满堂喝彩……
当天下午，“同乡社团青年千人快闪庆回归”活动在新界乌溪沙青年新村举行。香港青年身着统一服装，共同唱响《歌唱祖国》，用嘹亮的歌声、青春的姿态表达爱国爱港情怀，为香港回归祖国25周年增添喜庆。据介绍，全港同乡社团还将开展200多场庆祝活动，表达欢庆香港...
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练习古筝之后，你有变淑女吗，温婉贤淑地练练毛笔字、品一品茶艺，还是变得更女汉子，完全没有半点文艺女青年的感觉？
近日各路筝友纷纷进言：
“自打学了古筝，感觉沉稳了许多，也越来越喜欢汉服呀，毛笔字，茶呀这一类的东西了呢！”
“学古筝之后感觉自己更文艺小清新！”
但是，更多的网友则表示：
“我学了十来年一直觉得自己是个女神经！”
“我是豪放的北派！”
“至少我就没有……我是疯癫型的！”
“感觉学古筝的妹子同时也是女汉子，当年我就是自己扛着古筝回家的，一直扛上了六楼！”
看来真应了一位心理学家的话：搞艺术的女人，外表是文静的，其实她们都一颗炙狂的心！
其实每个人学习古筝之后的改变都不相同，但是不得不承认的是，改变都是有的，无论...
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弹错的恰好是是关键音一首曲子中往往有几处关键音，这些音在段落的衔接上起到了承上启下的关键作用，当这个转接点顺利弹过后，接下来的乐段就信手拈来了，有时关键音的演奏会带有一定的技术性，若在此处停顿，则应把连接部分的几个小节单独拿出来练习，克服技术障碍后便能继续演奏。
忽略了弹奏动作的连贯性在弹奏的过程中，手指、手掌、手腕以及手臂乃至全身都参与到了整个动作中，这个过程是需要手指主动，其他部位相应协作，以合理的方式连续起来，如果没有很好的衔接，就无法继续下一个动作，乐曲也随之而断。如果是因为这个情况弹不下去，就需要巩固这套连贯的动作路径。
心态出了问题有些学生在演奏时会带有一点完美主义者的心理，一个突如其来的停顿便让他们倍感意外，这种情况下，一般停顿的地方是随机的，没有顽固性错误。这种情况便需要学生自我克服“错误恐惧”心态了。
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有很多琴童家长都这么做过：在孩子正在弹琴的时候，一旦发现他们弹错了就会去立即打断他们，指出哪里错了。其实这行为本身就是一个很大的错误!
孩子在练习的时候，注意力是处于高度集中的状态。就像汽车已经在“匀速跑动”。此时一旦被打断，就像遇到意外情况猛地“踩刹车”，改掉错误之后，再继续弹下去，那就要重新再次去集中精力。导致整个练琴过程一再的在重复“急刹车、起步、提速、匀速、急刹车”，那么就会容易造成以下的3种结果：
1、孩子心理高度紧张，害怕出错
因为随时可能会被训斥，完全打乱了音乐在他们心中的完整印象。经过长期的这样的错误训练之后，就会发现你的孩子根本没有信心去完整的弹下来一首比较长的乐曲。并且一出现错误，就会开始慌乱，从而出现更多的失误!
这在今后表演、或者参加考试、或者比赛的时候，你就只好替孩子去祈祷一个音都不要弹出错...
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现在我们是基本的D调，
我们先来听一下D调的音阶，
D调的首调唱名是：do、la、so、mi、re、do，
与其对应的音名关系是：D、B、A、升F、E、D。
当我们想转成G调的时候，
我们需要在D调的基础上，将D调的mi升高半个音，
先来听一下G调的音阶，
G调的首调唱名是：so、mi、re、do、la、so，
与其对应的音名关系是：D、B、A、G、E、D。
当我们想调C调的时候，
我们需要在D调的基础上，将D调的mi和la同时升高半个音。
我们刚才已经升过mi了，现在把la升高半个音。
我们来听一下C调的音阶，
C调的首调唱名是：re、do、la、so、mi、re，
与其对应的音名关系是：D、C、A、G、E、D。
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当下这个时代背景下，多数人特别是年轻人都比较崇尚潮流，现代，很少有人能够静下心来去好好品味、弹奏传统筝曲了。
很多人心目中“高难度”的曲子都是双手弹的炫技的，速度很快的现代筝曲。像《溟山》、《箜篌引》等等。而忽略了传统筝曲中其实也有很快，需要双手配合的技巧，像《汉江韵》中的连续上滑等，而且地道的传统筝曲中的技法可能比我们所见到、听到的还要难很多，因为在发展、传承过程中会有一些缺失或者改动。
传统筝曲与我们的时代有一定的距离，其中的韵味等方面能真正理解的人并不多了。而一般的古筝老师，大多对于传统筝曲的教学都偏轻，只是教几首人们都会弹的曲子，并不会深入讲学。这也导致了很多学生对于传统筝曲的认识不够深，不够透。
因此，其实练习传统筝曲是非常必要的，千万不要以为传统筝曲“过时”了，就可以不要练习了，希望大家可以好好品味...
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学筝路上，有这样的现象：孩子学琴考完10级之后，除了少数有志于从事音乐专业学习的孩子继续学习外，大部分的孩子往往出于“迷惘”甚至“停滞”的学琴状态。而且出现了一个很有趣的现象——“十级琴童”越来越低龄化。
学筝之路一路走来，实属不易，就此放手、丢弃，实属可惜！但为什么考完10级之后，孩子的学习难以进去下去？
从练琴角度来说，过了10级之后，家长的督促和孩子自己的练习积极性都会下降。
一部分孩子虽然学筝也在继续，但是练琴效率大不如前，乐曲的选择较为随意，弹奏要求放松，没有考级的压力，弹琴似乎失去了动力与方向；而其余大部分的孩子则是考完10级后对古筝逐渐冷淡和远离，甚至“绝缘” ——碰都不愿碰，10级过关也意味着琴路的终点，10级过后学筝生涯仿佛理应“功成身退”。
还有一些客观原因在于：孩子的作业、功课...
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在古筝教学的过程中，对古筝作品的研究与处理是一项重要的基本工作能力。能否独立研究处理古筝作品并对学生进行教学指导是一名古筝教师能力的标志。
很多教师只愿意教学生自己曾弹奏过的乐曲，将开发新教材视为畏途，其根本原因，就是不具备独立研究处理作品的工作能力。
在古筝教学中教师的随机应变与针对性的教学方式固然重要，但课前对作品作必要的研究和处理却是必不可少的。面对一个全新的作品可以有许多不同的途径和步骤进行研究和处理。
了解作品的相关背景知识
在研究一首新的作品时，首先应当了解那位作曲家的什么题材的音乐作品，然后了解作品的创作年代、当时的时代背景与作者身处的社会环境，以及这位作曲家所属的流派及个人风格、在创作手法和表现风格上有什么特点。
分析曲式结构
确立全曲的高潮所在，弄清音乐的走...
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古筝陪练其实不同于专业的古筝教师，它是介于古筝教师和孩子之间的一个桥梁。
古筝陪练的着眼点在于其辅助性，可以有效的帮助孩子及时消化掉专业古筝老师教授的知识。是将专业古筝教师在课堂上教授于孩子的内容在陪练的过程中进行系统化，具体化的梳理。
因为孩子在练琴的过程中，比较难找到合适的方法，也较不容易抓住专业古筝教师在课堂上所传授内容的重点，在练习中出现的错误也很难得到及时的纠正。
这个时候，合格的古筝陪练老师能够结合孩子的自身特征，有针对性，一针见血的找到琴童在学习古筝过程中遇到的瓶颈，并且运用正确的方式来解决问题。
这样，古筝陪练则变成了专业古筝教师的得力助手，两者相互密切的沟通与联系，以保证琴童在学习古筝过程中突飞猛进的进步。
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